FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

UMA EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA

Resumo

A temática Formação Continuada de Professores tem despertado estudos e debates cada vez mais agudos no cenário brasileiro, em nível de reforma educacional e de políticas educacionais de formação.  O presente artigo tem por objetivo conhecer as principais contribuições dessa formação para a transformação da prática pedagógica docente. Trata-se de uma pesquisa teórica de caráter exploratório e análise qualitativa de dados coletados por meio de conversas informais e aplicação de questionário semiestruturado a professores do ensino fundamental maior. O problema definido buscou conhecer quais as principais contribuições da Formação Continuada para transformação da prática pedagógica dos docentes e qual a importância que eles atribuem a este processo no sentido de promover transformações em suas ações cotidianas. Para embasar a reflexão dialogamos com autores como Gadotti, Imbernón, Peternella, dentre outros. Os resultados mostram que a percepção dos professores condiz com os pressupostos teóricos que fundamentam o estudo, acerca de uma concepção de formação continuada, vinculada a realidade de onde atuam. Constatou-se que os professores pesquisados valorizam a formação continuada e apontam como contribuição a melhoria nos processos didáticos que os ajudam a relacionar teoria e prática.