Working with concept maps in higher education
An experience in the introductory course to mathematical analysis
DOI:
https://doi.org/10.24979/ambiente.v1i1.1085Keywords:
University education, Concept maps, Learning, MathAbstract
This article aimed to analyze the impacts caused on students' learning through the use of concept maps as a pedagogical resource in the Introduction to Analysis classes. The research was developed in a class of the Licentiate in Mathematics of a public university in the interior of the State of Amazonas and involved 10 academics. Within the qualitative paradigm, the case study method was adopted and for data collection, a questionnaire and observation. It was found that the concept maps help in learning since in the elaboration process the students express doubts and mastery in relation to the studied content, which contributes to a self-reflection on what needs to be intensified and what in fact has already been understood. As for the teacher, it allows verifying through the associations and organized hierarchical structure in which the meanings are arranged on the map by the students if learning is taking place, allowing a redirection of teaching practice to work with concepts not yet assimilated.
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