Trabalhando mapas conceituais no ensino superior
Uma experiência na disciplina de introdução à análise matemática
DOI:
https://doi.org/10.24979/ambiente.v1i1.1085Palavras-chave:
Ensino Superior, Mapas Conceituais, Aprendizagem, MatemáticaResumo
Este artigo objetivou analisar os impactos causados na aprendizagem dos alunos por meio da utilização de mapas conceituais como recurso pedagógico nas aulas da disciplina de Introdução à Análise. A pesquisa foi desenvolvida em uma turma do curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública no interior do Estado do Amazonas e envolveu 10 acadêmicos. Dentro do paradigma qualitativo adotou-se o método de estudo de caso e para a coleta dos dados questionário e a observação. Constatou-se que os mapas conceituais auxiliam na aprendizagem visto que no processo de elaboração os alunos expressam dúvidas e domínio em relação ao conteúdo estudado o que contribui para uma autorreflexão sobre o que precisa ser intensificado e o que de fato já foi compreendido. Quanto ao professor permite verificar através das associações e estrutura hierárquica organizada em que são dispostos os significados no mapa pelos alunos se a aprendizagem está ocorrendo possibilitando um redirecionamento da prática docente para trabalhar com conceitos ainda não assimilados.
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