Sequência didática enfocando a psicomotricidade sob a luz do esquema da equilibração de Piaget

Autores

  • Jessik Karem Custódio Pereira Secretaria Municipal de Educação de Alto Alegre/RR https://orcid.org/0000-0003-0354-8728
  • Daniela Mayer Antunes Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-6287-4032
  • Mayara Lídia Cordeiro Kraetzer Universidade Tecnológica Federal do Paraná
  • Eloiza Aparecida Silva Ávila de Matos Universidade Tecnológica Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.24979/ambiente.v17i2.1407

Palavras-chave:

Psicoterapia psicomotora; Prática psicomotora; Psicomotor.

Resumo

Estamos interessados enquanto educadores, em prender a atenção dos estudantes sobre os temas trabalhados em sala de aula- basta observar a quantidade de trabalhos publicados sobre o assunto- objetivando estabelecer uma boa relação entre os processos de ensino para alcançarmos a aprendizagem. Neste sentido propomos uma sequência didática empregando o esquema da Equilibração da Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget, utilizada como sustentação para a organização de conteúdo trabalhado na disciplina de Psicomotricidade, o objetivo do artigo é apresentar a análise de uma sequência didática que propôs estímulos que evocassem a assimilação, bem como a acomodação de novo repertório de habilidades e a adaptação das novas informações percebidas como resultado desse processo de Equilibração. A sequência didática foi produzida e aplicada com um grupo de estudantes de graduação, durante o semestre letivo do ano de 2020.2 na modalidade de Ensino Remoto Emergencial (ERE). No total 15 (quinze) acadêmicos frequentaram as aulas e o resultado alcançado foi o desenvolvimento de propostas terapêuticas psicomotoras para grupos de crianças, adolescentes, adultos e idosos assolados por transtornos psicomotores diversos.

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Biografia do Autor

  • Jessik Karem Custódio Pereira, Secretaria Municipal de Educação de Alto Alegre/RR

    Psicóloga pela Faculdade Cathedral de Ensino Superior. Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade Estadual de Roraima. MBA em Gestão de Pessoas e Recursos Humanos. Membro Fundadora da Associação de Ciência, Educação e Cultura de Roraima- ACEC/RR. Integrante do Grupo de Pesquisa EJA da Universidade Federal de Roraima. Psicóloga Educacional na Secretaria Municipal de Alto Alegre e Professora na Universidade Universidade Federal de Roraima nas linhas de Psicologia da Educação e Psicologia Organizacional.

  • Daniela Mayer Antunes, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Mestre pelo Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Graduada em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), especialista em Prevenção de Dependência Química pelo Instituto Brasileiro de Tecnologia para Formação (IBTF), em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Positivo (UP) e em Gênero e Diversidade Escolar pela Faculdade de São Braz (FSB). Possui experiência com Educação Infantil e Ensino Fundamental I, tendo Curso técnico de Formação de Professores. Possui experiência com Ensino Fundamental II na disciplina de Ciências e com Ensino Médio na disciplina de Biologia. Trabalha com os temas: Divulgação Científica, Ambiente Formal e Não-formal de Ensino, Epistemologia da Ciência e Abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS).

  • Mayara Lídia Cordeiro Kraetzer, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR e bolsista CAPES. Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (PPGECIM) - FURB (2016). Especialista em LIBRAS pela Uniasselvi (2017). Licenciada e Bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade Regional de Blumenau - FURB (2014). Atuou como professora de ciências para ensino fundamental e biologia para ensino médio. Autora de livros didáticos para o Sistema Mackenzie de Ensino e para a Editora Princípios. Atua no corpo editorial a Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia da UTFPR.

  • Eloiza Aparecida Silva Ávila de Matos, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Doutorado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP (2009). Estágio doutoral na Université de Technologie de Compiègne França - Centre d'Innovation Tecnologique (2008). Mestre em Tecnologia Universidade Tecnológica Federal do Paraná- PPGTE- (2002). Graduação em Letras - Português/Inglês pela Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG (1984).Professora da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus de Ponta Grossa no Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia ? PPGECT - Mestrado e Doutorado, professora pesquisadora do Programa de Pós Graduação em Engenharia de Produção PPGEP. Atua nos cursos de Engenharia de Produção; Engenharia Mecânica e Bacharelado em Ciência de Computação. Membro do Conselho da Pró-Reitoria de Assuntos Empresariais e Comunitárias ? COEMP - UTFPR (2014 a 2016).Assistente Editorial do International Journal of Organization and Innovation (2012 até o presente). Ministrou palestras no curso de Mestrado na Universidade de Lyon (2013) e é autora de livro sobre Inovação Tecnológica e Educação.Coordenadora do Mestrado Profissional em Ensino de Ciência e Tecnologia do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia - UTFPR Câmpus Ponta Grossa (2016 - atual).

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Publicado

03/09/2024

Edição

v. 17 n. 2 (2024): Ambiente: Gestão e Desenvolvimento

Seção

Ciências Humanas

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Como Citar

Sequência didática enfocando a psicomotricidade sob a luz do esquema da equilibração de Piaget. Ambiente: Gestão e Desenvolvimento, [S. l.], v. 17, n. 2, p. 50–69, 2024. DOI: 10.24979/ambiente.v17i2.1407. Disponível em: https://periodicos.uerr.edu.br/index.php/ambiente/article/view/1407. Acesso em: 26 set. 2024.

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