Teoria da Transposição Didática
Proposta de uma metodologia de análise
DOI:
https://doi.org/10.24979/ambiente.vi.1645Palavras-chave:
Constrangimentos Didáticos, Vigilância Epistemológica, História da Ciência, Ensino de CiênciasResumo
O ensino de ciências enfrenta o desafio constante de tornar o conhecimento científico acessível e compreensível para os estudantes, sem se distanciar muito da complexidade e riqueza do contexto original em que esse conhecimento foi desenvolvido. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo propor uma metodologia que possibilite aos pesquisadores analisar a transposição didática de materiais educacionais e/ou das aulas ministradas por professores. A metodologia proposta é fundamentada nos seis constrangimentos didáticos e na vigilância epistemológica, conceitos centrais da Teoria da Transposição Didática. Dividida em cinco etapas – (1) compreensão do Saber Sábio de referência; (2) escolha do saber a ser analisado e estipulação e exploração do corpus de pesquisa; (3) categorização dos dados com base nos constrangimentos didáticos; (4) interpretação da categorização por meio da vigilância epistemológica e (5) elaboração do Mapa de Transposição do Saber –, a análise busca identificar simplificações, distorções e omissões no processo de transposição didática. Em nossa conclusão, defendemos que a metodologia apresentada é considerada uma contribuição para o aprimoramento do ensino de ciências, fornecendo uma ferramenta que ajuda os pesquisadores a analisar e refletir criticamente sobre o Saber a Ensinar e o Saber Ensinado no ambiente educacional.
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