Ações docente no ensino de evolução biológica
DOI:
https://doi.org/10.24979/ambiente.vi.1643Palavras-chave:
Colaboração, Interação Dialógica, ObservaçãoResumo
Este estudo tem como objetivo elencar e analisar as ações de uma professora de ciências durante uma aula sobre evolução biológica, com a intenção de compreender como estas se interconectam para o desenvolvimento da aula e o engajamento dos estudantes frente ao conteúdo abordado. Para isso, foi realizada uma observação detalhada das práticas pedagógicas dessa professora ao longo de uma aula de cinquenta minutos, ministrada a uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública do município de Londrina-PR. Os dados e informações coletados a partir dessa observação compreendem as ações e o respectivo tempo destinado a cada uma delas. Os resultados indicam que o tempo dedicado pela professora à interação e ao diálogo com os educandos foi fundamental para o aprofundamento e a interação dos estudantes com o conteúdo abordado. Essa interação incentivou os estudantes a refletirem de maneira mais crítica sobre o conteúdo, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e colaborativo. Ainda, observou-se que o tempo dedicado a outras intervenções pedagógicas, como explicações adicionais e esclarecimentos, foi utilizado de maneira equilibrada e eficiente, o que culminou para uma satisfatória gestão do tempo frente aos diferentes momentos da aula.
Downloads
Referências
ANDRADE, E. C.; ARRUDA, S. M.; PASSOS, M. M. Descrição da ação docente de professores de Matemática por meio da observação direta da sala de aula. Educação Matemática Pesquisa, v. 20, p. 349-368, 2018. Disponível em:<https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/32979>. Acesso em 24 jan. 2024.
ARRUDA, S. M.; PASSOS, M. M.; BROIETTI, F. C. D. A ação docente: caracterização e resultados de um programa de pesquisa em andamento. In: XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - XII ENPEC, 2019, Natal. Anais, 2019. v. 1. p. 1-8. Disponível em:<https://abrapec.com/enpec/xii-enpec/anais/busca_1.htm?query=A+a%C3%A7%C3%A3o+docente%3A+caracteriza%C3%A7%C3%A3o+e+resultados+de+um+programa+de+pesquisa+em+andamento>. Acesso em 2 fev. 2024.
BENICIO, M. A.; ARRUDA, S. M.; PASSOS, M. M. Um estudo quantitativo das conexões entre a ação docente e a ação discente em aulas de Matemática, Física e Química em um instituto federal do Paraná. Contexto & Educação, Ijuí, v. 35, n. 112, p. 456-477, 2020. Disponível em:<https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/9127>. Acesso em 8 fev. 2024.
GAUTHIER, C.; MARTINEAU, S.; DESBIENS, J. F.; MALO, A.; SIMARD, D. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Editora Unijuí, 2006.
MALLE, B. F.; MOSES, L. J.; BALDWIN, D. A. Introduction: the significance of intentionality. Foundations of Social Cognition, pp. 1-24, Cambridge, MA: MIT Press, 2001. Disponível em:<https://direct.mit.edu/books/edited-volume/2643/chapter-abstract/71467/Introduction-The-Significance-of-Intentionality?redirectedFrom=PDF>. Acesso em 8 fev. 2024.
MAYR, Ernst. O que é a evolução. Rio de Janeiro: Rocco, 2009.
MEYER, D.; EL-HANI, C. N. Evolução: o sentido da Biologia. São Paulo: Editora UNESP, 2005.
OLEQUES, L. C.; BARTHOLOMEI-SANTOS, M. L.; BOER, N. Evolução Biológica: percepção de professores de Biologia. Revista Electrónica Enseñanza de las Ciencias, v. 10, n. 2, p. 243-263, 2011. Disponível em:<http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen10/ART2_VOL10_N2.pdf>. Acesso em 20 fev. 2024.
POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
TASHAKKORI, A.; JOHNSON, R. B.; TEDDLIE, C. Foundations of mixed methods research: integrating quantitative and qualitative approaches in the Social and Behavioral Sciences. Thousand Oaks, CA: Sage, 2009.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
TIDON, R.; LEWONTIN, R. C. Teaching evolutionary biology. Genetics and Molecular Biology, n. 27, v. 1, p. 124-131, 2004. Disponível em:<https://www.scielo.br/j/gmb/a/8pwzKNbBJXHNNV9vF8rzrdb/?format=pdf&lang=en>. Acesso em 15 fev. 2024.
TOMASELLO, M.; CARPENTER, M.; CALL, J.; BEHNE, T.; MOLL, H. Understanding and sharing intentions: The origins of cultural cognition. Behavioral and brain sciences, Cambridge, v. 28, n. 5, p. 675-735, 2005. Disponível em:<https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/16262930/>. Acesso em 20 fev. 2024.
Downloads
Publicado
Licença
Direitos autorais (c) 2025 Robson Francisco Pedrozo, Jéssica Laguilio Rodrigues, Maria Júlia Corazza
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Todo o conteúdo desta revista está protegido pela Lei de Direitos Autorais (9.610/98). A reprodução parcial ou completa de artigos, fotografias ou artes no geral contidas nas publicões deve ser creditada ao autor em questão. A revista Ambiente: Gestão e Desenvolvimento (ISSN 1981-4127) é distribuída sob a licença Creative Commons – Atribuição – uso comercial – compartilhamento pela mesma licença (BY). Há permissão de uso e criação de obras derivadas do material, contanto que haja atribuição de créditos (BY). As publicaçãos são distribuídas gratuitamente no site oficial.
