Construindo Saberes

A formação de professores que ensinam matemática em comunidades ribeirinhas

Autores

  • Gilmar Macedo de Brito Instituto Federal do Amazonas https://orcid.org/0009-0002-8415-5781
  • Isabel Rodrigues de Lucena Universidade Federal do Pará - UFPA

DOI:

https://doi.org/10.24979/ambiente.vi.1503

Palavras-chave:

Formação de professores;, Educação matemática; , Comunidades ribeirinhas;, Diversidade Cultural; , Revisão sistemática da literatura.

Resumo

Este artigo investiga a formação continuada de professores de matemática que atuam nas comunidades ribeirinhas da Amazônia, abordando os desafios e oportunidades que surgem nesse contexto específico. A pesquisa utiliza a Revisão Sistemática da Literatura (RSL) como metodologia, buscando embasamento teórico em bases de dados relevantes, como a CAPES, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e periódicos da domiciliados na Amazônia. A partir dessas fontes, foram estabelecidos descritores pertinentes para a pesquisa. Após uma triagem cuidadosa, 11 estudos significativos foram selecionados por sua relevância para o tema em questão. O texto enfatiza que, embora a formação continuada seja essencial, ela não garante automaticamente a participação efetiva dos educadores ou a melhoria da aprendizagem dos alunos. Além disso, o artigo discute como as experiências dos educadores podem enriquecer as formações, tornando-as mais adequadas e inclusivas. Ao longo do texto, são apresentados alguns desafios enfrentados pelos educadores e a importância de teorias simbólicas para um aprofundamento significativo. A conclusão reflete sobre as implicações da pesquisa para futuras investigações na área da educação matemática nas comunidades ribeirinhas, mais propriamente sobre a formação de professores que ensinam matemática, destacando a necessidade de um olhar atento às especificidades locais.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Gilmar Macedo de Brito, Instituto Federal do Amazonas

    Doutorando pela Rede Amazônica de Educação Matemática e Ensino de Ciências REAMEC (2021 - 2025), Mestrado em Matemática (PROFMAT) Universidade Federal do Acre (UFAC), graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM- 2006), Pós-Graduação em Educação Matemática pela Universidade do Estado Amazonas (UEA-2009). Atualmente é professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM)

  • Isabel Rodrigues de Lucena, Universidade Federal do Pará - UFPA

    Professora Associada IV da Universidade Federal do Pará. É licenciada em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1993). Possui cursos de mestrado e doutorado em Educação - linha de pesquisa Educação Matemática - pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2005). Atualmente tem atuação no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM) e no Programa de Mestrado Profissional em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGDOC), ambos da UFPA. Na graduação é professora do Curso de Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemática e Linguagens para a Formação de Professores dos Anos Iniciais e E.J.A. Desempenha atividades de pesquisa e extensão na área da Educação Matemática. Os principais enfoques dos projetos são: educação matemática e cultura amazônica, ensino-aprendizagem-avaliação em matemática dos anos iniciais e formação de professores que ensinam matemática. É líder do GEMAZ - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Cultura Amazônica.

Referências

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996: Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, [2023b]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 27 de jun. 2024.

CRISTO, Ana Claúdia Peixoto de. Cartografias da educação na Amazônia rural ribeirinha: estudos de currículo, imagens, saberes e identidades em uma escola do município de Breves/PA, 2007. Disponível em: https://repositorio.ufpa.br/bitstream/2011/1703/1/Dissertacao_CartografiasEducacaoAmazonia.pdf. Acesso em: 04 dez. 2023.

COSTA, L. F. M.; LUCENA, I. C. R. Vivências autoformativas no ensino de matemática: vida e formação em escolas ribeirinhas. Pará, 2015. Disponível em: https://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/8507. Acesso em: 03 dez. 2023.

D´AMBRÓSIO, Beatriz S. Conteúdo e metodologia na formação de professores. In: FIORENTINI, Dario; NACARATO, Adair Mendes (Org.). Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática. São Paulo: Musa, 2005. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8647000. Acesso em: 15 out. 2024.

D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2001. 107p.

D´AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática: temática arte ou técnica de conhecer e aprender. São Paulo: Editora Ática, 1990.

FEIO, L. (2022). Formação de professores de matemática na Amazônia Legal brasileira: um olhar sobre os grupos de pesquisa. Revista Prática Docente, v. 7, n. Especial, e22112, Mato Grosso, 2022. ISSN:2526-2149 http://doi.org/10.23926/RPD.2022.v7.nEspecial.e22112.id1767

FIORANTINI, Dário; NACARATO, Adair Mendes (org.). Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática: investigando e teorizando a partir da prática. Campinas: Musa, 2005. p. 175-195. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8647000. Acesso em: 15 out. 2024.

GALVÃO, Maria Cristiane Barbosa; RICARTE, Ivan Luiz Marques. Revisão sistemática da literatura: conceituação, produção e publicação. Logeion: Filosofia da Informação, v. 6, n. 1, p. 57-73, 2020. Disponível em: https://revista.ibict.br/fiinf/article/view/4835/4187. Acesso em: 13 de out. 2024.

GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver; MARTINS, France Fraiha. Saberes Docentes em Ciências e Matemática na Amazônia Brasileira: Pesquisas, Ensino e Formação de Professores. Livraria da Física Editora, São Paulo, 2017.

GUÉRIOS, Ettiène. Espaços intersticiais na formação docente: indicativos para a formação continuada de professores que ensinam matemática. In: FIORENTINI, Dario; NACARATO, Adair Mendes (Org.). Formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática. São Paulo: Musa, 2005. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8647000. Acesso em: 14 out. 2024.

LOPES, E. B. Ideias matemáticas que auxiliam o ensino aprendizagem da Matemática na Amazônia - A Matemática e a casa de farinha. Research, Society and Development, v. 11, n. 15. São Paulo, 2022. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i15.36815

MAZZOTTI, Alda J. Alves; GEWANDSZNAJDWER, Fernando. Revisão da bibliografia. In: O Método nas Ciências Naturais e sociais: pesquisa Quantitativa e Qualitativa. São Paulo: Pioneira, 2000.

MELO, G. F. A. Saberes docentes de professores de matemática em um contexto de inovação curricular. 1998. Dissertação (Mestrado em Educação) - Área de Educação Matemática, UNICAMP. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8647000 . Acesso em: 20 set. 2023.

NÓVOA, A. (org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, 1992. p. 139-158.

SANTOS, Jusiany Pereira da Cunha dos; NASCIMENTO FILHO, Virgílio Bandeira do. Educação em Ciências e Matemática na Amazônia Legal: Pesquisas e Práticas Pedagógicas. Editora MultiAtual, Minas Gerais, 2021. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1a3xwB3vtmAtpkVWsLyLHfXpueZuRFUyi/view?pli=1. Acesso em 02 de fev. 2024.

VIZOLLI, Idemar; SÁ, Pedro Franco de. Um estado do conhecimento em relação a formação continuada para professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental na amazônia legal brasileira. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 8, n. 3, p. 650–669, 2020. ISSN: 2318-6674 http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v8i3.11022

Downloads

Publicado

03/07/2025

Edição

2025: Dossiê: Caminhos para a educação em Ciências e Matemática na Amazônia

Seção

Dossiês

Categorias

Licença

Direitos autorais (c) 2025 Gilmar Macedo de Brito, Isabel Rodrigues de Lucena

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.

Todo o conteúdo desta revista está protegido pela Lei de Direitos Autorais (9.610/98). A reprodução parcial ou completa de artigos, fotografias ou artes no geral contidas nas publicões deve ser  creditada ao autor em questão. A revista Ambiente: Gestão e Desenvolvimento (ISSN 1981-4127) é distribuída sob a licença Creative Commons – Atribuição – uso comercial – compartilhamento pela mesma licença (BY). Há permissão de uso e criação de obras derivadas do material, contanto que haja atribuição de créditos (BY). As publicaçãos são distribuídas gratuitamente no site oficial.

Como Citar

Construindo Saberes: A formação de professores que ensinam matemática em comunidades ribeirinhas. Ambiente: Gestão e Desenvolvimento, [S. l.], 2025. DOI: 10.24979/ambiente.vi.1503. Disponível em: https://periodicos.uerr.edu.br/index.php/ambiente/article/view/1503. Acesso em: 24 jul. 2025.

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)