Mapeamento sistemático
O uso das múltiplas representações para o ensino de educação financeira
DOI:
https://doi.org/10.24979/ambiente.vi.1685Palavras-chave:
Educação Financeira, Múltiplas Representações, Mapeamento Sistemático, EnsinoResumo
Com a implantação da componente curricular da Educação Financeira no estado do Paraná surgiu a demanda de pesquisas e materiais de apoio pedagógico aos professores. Nesse sentido, articulá-la a novas maneiras de apresentar os conteúdos se faz necessário para aprimorar o processo de aprendizagem. A partir desse contexto, o objetivo deste trabalho é realizar um Mapeamento Sistemático sobre o ensino de Educação Financeira articulado com o uso das Múltiplas Representações. A abordagem metodológica de pesquisa foi adaptada de Kitchenham, Budgen e Brereton (2011) para realização de um Mapeamento Sistemático nas bases de dados Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Google Acadêmico, utilizando descritores específicos como strings (“Educação Financeira” AND “Múltiplas Representações”) – em somente títulos. Como resultado, somente uma dissertação de mestrado foi encontrada e ainda, trata-se de uma pesquisa portuguesa que apresenta o ensino da função afim a partir de situações que envolvem a Educação Financeira com a utilização de diferentes representações. Esse resultado evidenciou a escassez de pesquisas abordando o tema Educação Financeira articulado com as Múltiplas Representações.
Downloads
Referências
AINSWORTH, S. The functions of multiple representations. Computers in Education, v. 33, p. 131–152, 1999.
AINSWORTH, S. DeFT: A conceptual framework for considering learning with multiple representations. Learning and instruction, v. 16, n. 3, p. 183-198, 2006.
AINSWORTH, S. The multiple representations principle in multimedia learning. In: MAYER, Richard. The Cambridge handbook of multimedia learning. 2ª edição. Cambridge: Cambridge University Press, p.464-486, 2014.
BARROS, C. A. C. A aprendizagem da função afim no 8º ano: uma proposta apoiada nas tecnologias e na educação financeira. Dissertação Mestrado em Educação. Universidade de Lisboa, 2015.
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário oficial da união: seção 1, Brasília, DF, ano 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 12 fev. 2025
BRASIL. Câmara dos Deputados. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ Acesso em: 05 abril de 2024.
BRASIL. Decreto nº 10.393, de 09 de junho de 2020. Institui a nova Estratégia Nacional de Educação Financeira - ENEF e o Fórum Brasileiro de Educação Financeira - FBEF. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p.2, de 10/06/2020. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2020/decreto/d10393.htm. Acesso em: 12 fev de 2025.
BROWN, A.; MEHILOS, M. Using tables to Bridge Arithmetic and Algebra and Algebra. Mathematics Teaching in the Middle School, 15(9), 532-538, 2010.
DA SILVA, D. C. Aprendizagem Matemática de Limite: Uma Sequência de Atividades com base nas Múltiplas Representações e nas Unidades de Ensino Potencialmente Significativas. 2024, 105 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino) – Universidade Estadual do Norte do Paraná, Cornélio Procópio, 2024.
DE FARIA, R. A.; LABURÚ, C. E. Conexão entre múltiplas representações em atividades de função polinomial do 1º Grau. REMATEC, v. 16, p. 310-325, 2021.
DE GOES, A. L. Trigonometria: uma sequência de atividades pautada na Teoria dos Registros de Representação Semiótica e Múltiplas Representações para o Ensino Médio. 2023. 133 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino) – Universidade Estadual do Norte do Paraná, Cornélio Procópio, 2024.
DE GOES, A. L.; DA SILVA, D. C.; TREVISAN SANZOVO, D.; LUCAS, L. B. Base Nacional Comum Curricular: uma perspectiva perante a Aprendizagem Significativa e Múltiplas Representações no ensino da Matemática. Revista Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 30, e14832, 2023.
FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa/Uwe Flick: tradução José Elias Costa – 3ª Ed. – Porto Alegre: Artmed, 2009.
FRIENDLAND, A.; TABACH, M. Promoting multiple representation in algebra in A. A. Cuoco (Ed.) The roles of representation in school mathematics, Yearbook of the National Council of the Teachers of Mathematics: Reston, Virginia: The Council, p.173-185. 2001.
GAFANHOTO, A. P., CANAVARRO, A. P. A adaptação das tarefas matemáticas: Como promover o uso de múltiplas representações in J. Ponte, Práticas Profissionais dos Professores de Matemática. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, p. 113-132, 2014.
KITCHENHAM, B. A. Procedures for performing systematic reviews. Keele University-UK, 2004.
KITCHENHAM, B A.; BUDGEN, D.; BRERETON, O. P. Using mapping studies as the basis for further research – A participant-observer case study, Information and Software Technology, v. 53, n.6, p.638-651, 2011.
MORTIMER, E. F.; QUADROS, A. L. Multimodalidade no ensino superior. Ijuí: Unijuí, 2018.
OCDE. Recommendation on Principles and Good Practices For Financial Education and Awareness. Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico: 2005. Disponível em: Microsoft Word - C_2005_55.REV2 Internet English.doc (oecd.org) . Acesso em: 31 de Março de 2024.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação e do Esporte (Paraná). Referencial curricular para o ensino médio do Paraná. Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. – Curitiba: SEED/PR, 2021. Disponível em: https://www.educacao.pr.gov.br/sites/default/arquivos_restritos/files/documento/2021-08/referencial_curricular_novoem_11082021.pdf. Acesso em 12 fev de 2025.
TREVISAN SANZOVO, D. Níveis Interpretantes alcançados por estudantes de licenciatura em ciências biológicas acerca das Estações do Ano por meio da utilização da estratégia de Diversidade Representacional: uma Leitura Peirceana para sala de aula. 2017. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2017.
TREVISAN SANZOVO, D.; LABURÚ, C. E. Níveis Significantes do Significado das Estações do Ano com o Uso de Diversidade Representacional na Formação Inicial de Professores de Ciências. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, v.17, n.3, p.745–772, 2017.
Downloads
Publicado
Licença
Direitos autorais (c) 2025 Simone Luccas, Ricardo Rocha, Daniel Trevisan Sanzovo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Todo o conteúdo desta revista está protegido pela Lei de Direitos Autorais (9.610/98). A reprodução parcial ou completa de artigos, fotografias ou artes no geral contidas nas publicões deve ser creditada ao autor em questão. A revista Ambiente: Gestão e Desenvolvimento (ISSN 1981-4127) é distribuída sob a licença Creative Commons – Atribuição – uso comercial – compartilhamento pela mesma licença (BY). Há permissão de uso e criação de obras derivadas do material, contanto que haja atribuição de créditos (BY). As publicaçãos são distribuídas gratuitamente no site oficial.
