Concepções prévias de estudantes do sétimo ano do ensino fundamental sobre plantas e suas aplicações no cotidiano através de desenho associado à escrita
DOI:
https://doi.org/10.24979/ambiente.vi.1630Palavras-chave:
Aprendizagem Significativa, Conhecimentos Prévios, Ensino de BotânicaResumo
As plantas são essenciais para a existência e manutenção da vida tal como a conhecemos. Todavia, elas não assumem uma posição de destaque na percepção humana. Esse distanciamento, conhecido como não-percepção botânica, traz consequências diretas que se refletem nos hábitos e na cultura da sociedade contemporânea. Ao superar os desafios encontrados no ensino de botânica, a escola apresenta-se como um local capaz de promover uma maior conexão entre as pessoas e as plantas. Com apoio na aprendizagem significativa, que enfatiza a importância de construir novos conhecimentos sobre a base de conceitos relevantes e significativos que o estudante já possui, destaca-se o valor do levantamento dos conhecimentos prévios. Conhecer as concepções prévias dos estudantes possibilita que o professor tenha um referencial para o planejamento das atividades que irá realizar, escolhendo estratégias e delineando as próximas etapas focadas na aprendizagem de ideias e conceitos de forma progressiva e interconectadas, afastando os estudantes de uma assimilação memorística. Este trabalho deriva da aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa e discute as concepções prévias de estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola do interior do estado de São Paulo sobre as plantas e suas aplicações no cotidiano, utilizando como registro das ideias prévias o desenho associado à escrita, o que amplia a obtenção de dados de pontos de vista e atitudes sobre o assunto. Os desenhos e textos foram categorizados e examinados qualitativamente utilizando-se a Análise de Conteúdo.
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