O jogo sequência didática investigativa como ferramenta pedagógica para aprendizagem dos conteúdos de ligações químicas
DOI:
https://doi.org/10.24979/bolmirr.vi.1580Abstract
Este estudo partiu do seguinte problema: Em que medida a construção de um jogo de tabuleiro usado como recurso didático para o ensino de ciências, incluído em uma sequência didática (SD) com o tema minerais poderá ser potencialmente significante para o ensino de ciências, no conteúdo de Ligações Químicas para alunos da 1ª série do Ensino Médio? No intuito de resolver este problema a pesquisa configurou-se com o objetivo de estudar a contribuição do jogo Sequências Investigativas Comparadas (SIC) como material potencialmente significativo, incluído em uma SD, para o estudo de Ligações Químicas, fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel com os estudantes da 1ª série do ensino médio de uma escola pública da cidade de Boa Vista/RR. A aplicação da SD se deu em uma escola pública da cidade de Boa Vista/RR com 18 alunos da 1ª série do ensino médio, utilizando como instrumentos de coleta de dados, Avaliação Inicial (AI) com o intuito de identificar os conhecimentos prévios dos estudantes e Avaliação Final (AF) para verificar indícios de aprendizagem significativa, além da observação participante. Os resultados e análise obtidos nesta pesquisa constataram que esta sequência didática em conformidade com os princípios da TAS, de Ausubel e o auxílio do jogo SIC, contribui para evolução e a aprendizagem significativa dos conteúdos de ligações químicas.
Downloads
References
AUSUBEL, D.P. A aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Tradução de Lígia Teopisto. 1° edição. 2003. 215 p.
BORIN, J. Jogos e Resolução de Problemas: uma estratégia para as aulas de
matemática. CAEM-USP, São Paulo, 3 ed, 1998. 100 p.
BYBEE, R.W.e DeBoer, G.E. Research on Goals for the Science Curriculum, In: Gabel, D.L. (ed.), Handbook of Research in Science Teaching and Learning, New York, McMillan, 1994. 598 p.
CARVALHO, A. M. P.; SASSERON, L. H. Sequências de Ensino Investigativas – SEI: o que os alunos aprendem? In: TAUCHEN, G.; SILVA, J. A. da. (Org.). Educação em Ciências: epistemologias, princípios e ações educativas. Curitiba: CRV, 2012. 315 p.
DEBOER, G. E. Historical Perspectives on Inquiry Teaching in Schools in Flick,
L. D. and Lederman, N. G. Rev. Scient. Inq. and Nature of Science, p.17-35,
2006.
FERRARI, M. John Dewey, o pensador que pôs a prática em foco. Rev.
Nova Escola, out., 2008.
FERREIRA, L. F. B. Proposta de uma sequência didática para o ensino de
ligações químicas a partir do tema sociocientífico mineração. Dissertação de
mestrado, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências da Natureza,
Universidade Federal Fluminense, 2022.
FERREIRA, N. S. C. et al. Gestão democrática da educação: atuais
tendências, novos desafios. São Paulo, Cortez, 2001. 120 p.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2009. 157 p.
GIORDAN, M., GUIMARÃES, Y. A. F. E MASSI, L. Uma análise das
abordagens investigativas de trabalhos sobre sequências didáticas: Tendências
no ensino de Ciências. In:VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em
Ciências, 2012.
GRANDO, C. R. O Jogo e suas possibilidades metodológicas no processo de
ensino-aprendizagem de matemática. Dissertação de mestrado, Faculdade de
Educação, UNICAMP, 1995.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 10. ed. São
Paulo: Editora Cortez, 2006. 208 p.
LAPA, W. de P. F. M.; SILVA, J. da C. S. Jogos no ensino de química:
Fundamentos e aplicações. Editora CRV. Curitiba-PR, 2018. 178 p.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M., M. E. D. A. A Pesquisa em educação: abordagens
qualitativas. 2 ed. Rio de Janeiro, E.P.U., 2014. 128 p.
MARTINHO, T; POMBO, L. Potencialidades das TIC no ensino das Ciências Naturais- um estudo de caso. Rev. Electrónica de Enseñanza de lãs Ciencias. V. 8, n. 2, 2009, p.527-538.
MENEZES, A. H. N. et. Al. Metodologia científica: teoria e aplicação na educação a
distância. Universidade Federal do Vale do São Francisco. Petrolina, PE, 2019. 84 p.
MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. 2. Ed São Paulo: EPU, 2011. 248 p.
MOREIRA, M. A. MASINI, E. A. F. S. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. 1ª Ed. São Paulo, 1982. 180 p.
MORAES, R. M. Materiais Especiais - A teoria da aprendizagem significativa – TAS. Rev. Construir Notícias. Ed. 34, 2007.
PAZINATO, M. S. Ligações químicas: investigação da construção do
conhecimento no ensino médio. Tese de doutorado, Programa de Pós-
Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde,
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM, RS), 2016.
PESSOA, M. A. O lúdico enquanto ferramenta no processo ensino–
aprendizagem. Monografia de Pós-graduação. Universidade Federal do Ceará,
Fortaleza, 2012.
PINTO, L. T. O Uso dos Jogos didáticos no Ensino de Ciências no Primeiro
Segmento do Ensino Fundamental da rede Municipal Pública de Duque de
Caxias. Dissertação de Mestrado - Instituto Federal de Educação, ciências e
Tecnologia, 2009.
ROMANO, C. G.; CARVALHO, A. L.; MATTANO, I. D.; CHAVES, M. R. M.;
ANTONIASSI, B. Perfil Químico: Um Jogo para o Ensino da Tabela Periódica.
Rev. Virtual da Química, V. 9, Nº 3, 2017.
SANTOS, A. V.; ARAÚJO, F. B. Utilização de jogo didático para o ensino de
tabela periódica. Rev.Eletrônica Ludus Scientiae, V. 1, Nº 2, 2017.
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. A dimensão social do ensino de química
– um estudo exploratório da visão de professores. In: II Encontro Nacional de
Pesquisa em Educação em Ciências, ENPEC, Valinhos, SP, 1999
SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LUCIO, M. D. P. B. Metodologia de
pesquisa. 5 ed. Dados eletrônicos - Porto Alegre: Penso, 2012. 624 p.
SCHWAB, J. J. Enquiry and the reading process. In I. Westbury, & N. Wilkof
(Eds.), Science, curriculum, and liberal education. Chicago: University of
Chicago Press, 1978. 400 p.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Nilvan Pereira da Silva, Régia Chacon Pessoa de Lima
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam no Boletim do Museu Integrado de Roraima concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem ao Boletim do Museu Integrado de Roraima o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação no Boletim do Museu Integrado de Roraima.
