Ensinando Ciências com recursos táteis na perspectiva Vigotskiana
DOI:
https://doi.org/10.24979/bolmirr.vi.1607Palavras-chave:
Inclusão; Deficiência Visual; Materiais Táteis; Ensino de CiênciasResumo
O presente texto traz reflexões sobre a experiência de uma sequência didática para ensino do sistema digestório planejada a partir das necessidades de uma estudante cega inclusa em uma turma do 4° ano do Ensino Fundamental de uma e escola pública do município de Boa Vista, Roraima. A sequência didática aplicada foi alicerçada nos Três Momentos Pedagógicos (Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento/Sistematização) e os resultados evidenciam o potencial pedagógico de atividades inclusivas desenvolvidas coletivamente e mediadas pelos diferentes níveis de interação (aluno-aluno, aluno-professor, aluno-objeto) elevando o aluno com cegueira ao mesmo patamar de desenvolvimento conceitual dos demais estudantes normovisuais.
Downloads
Referências
AMIRALIAN, Maria Lucia Toledo Moraes. Comunicação e participação ativa: a inclusão de pessoas com deficiência visual. Deficiência visual: perspectivas na contemporaneidade. Tradução. São Paulo: Vetor, 2009
BARROCO, Sonia Mari Shima. A educação do novo homem soviético e a psicologia de L. S. Vygotsky: implicações e contribuições para a psicologia e a educação atuais. 2007. 414p. Tese (Doutorado). Universidade Estadual Paulista; Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, Araraquara, 2007.
BATISTA, Cecília Guarnieri. Formação de conceitos em crianças cegas: questões teóricas e implicações educacionais. Psicologia: teoria e pesquisa, 21(1), 7-15, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/> Acesso em: 22 ago. 2018.
CAIADO, Kátia Regina. Aluno deficiente visual na escola: lembranças e depoimentos. Campinas: Autores Associados: PUC, 2003.
CAMARGO, Eder Pires; NARDI, Roberto. O emprego de linguagens acessíveis para alunos com deficiência visual em aulas de óptica. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 14, p. 405-426, 2008.
CAMPOS, Regina Célia Passos Ribeiro de. Deficiência visual e inclusão escolar: desfazendo rótulos. Regina Célia Passos Ribeiro de Campos (Org.). Curitiba: CRV, 2016.
DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André. Metodologia do ensino de ciências. São Paulo: Cortez. 1991.
DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, Jose André Peres; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. Colaboração Antônio Fernando Gouvea da Silva. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
DOMINGUES, Celma dos Anjos et al. A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; Fortaleza: Universidade Federal do Ceará. V. 3. (Coleção A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar). 2010.
FERREIRA, Marcia Serra; SELLES, Sandra Escovedo. Análise de livros didáticos em Ciências: entre as ciências de referência e as finalidades sociais da escolarização. Educação em Foco, Juiz de Fora: Editora UFJF, v. 8, 2004.
GARCIA, Regina Leite (Org). Revisitando a pré-escola. 4. ed. São Paulo, Cortez, 2000.
GÓES, Maria Cecília Rafael de. Relações entre desenvolvimento humano, deficiência e educação: contribuições da abordagem histórico-cultural. In: OLIVEIRA, Marta Kohl de; REGO, Teresa Cristina; SOUZA, Denise Trento; ARAÚJO, Ulisses F. (Orgs.). Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, p. 95-114, 269-287, 2002
GONZALEZ, Fabiana. Gaspar; PALEARI, Lucia Maria. O ensino da digestão-nutrição na era das refeições rápidas e do culto ao corpo. Ciência & Educação, Bauru, v. 12, n. 1. p. 13-24, 2006.
GRIFIN, Harold C.; GERBER, Paul J. Desenvolvimento tátil e suas implicações na educação de crianças cegas. Revista Benjamin Constant, Rio de Janeiro, n. 5, p. 3- 7, dez. 1996.
LIMA, Francisco José; LIMA, Rosangela A. Ferreira; SILVA, José Aparecido. A preeminência da visão: crença, filosofia, ciência e o cego. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 2(52), 51-61, 2000.
LIRA, Miriam Cristina Frey de; SCHLINDWEIN, Luciane Maria. A pessoa cega e a inclusão: um olhar a partir da psicologia histórico-cultural. Caderno Cedes, 28(75), 171-190. 2008.
LOMÔNACO, José Fernando Bitencourt; NUNES, Sylvia da Silveira; SANO, Walter Tsuyoshi. Concepções de cegueira entre estudantes de Psicologia. Boletim de Psicologia, LIV (120), 23-46, 2004.
MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. (Coleção cotidiano escolar)
MARQUES-DE-SOUZA, Juliane; RIZZATTI, Ivanize Maria (Orgs.). Sequências didáticas para o ensino de Ciências. 1. ed. Boa Vista, RR: UERR Edições, 2021.
MARQUES, Hivi de Castro Ruiz; BARROCO, Sônia Mari Shima.; SILVA, Tânia dos Santos Alvarez da. O ensino da Língua Brasileira de Sinais na educação infantil para crianças ouvintes e surdas: considerações com base na psicologia histórico-cultural. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 19, n. 4, p. 503-518, out./dez. 2013.
MORET, Adriane Lima M.; BEVILACQUA, Maria Cecilia; COSTA, Orozimbo Alves. Implante coclear: audição e linguagem em crianças deficientes auditivas pré-linguais. Pró-Fono. Revista de Atualização Científica, Barueri, v. 19, n. 3, 2007.
NUNES, Sylvia da Silveira; LOMÔNACO, José Fernando Bitencourt. O aluno cego: preconceitos e potencialidades. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 14, Número 1, Janeiro/Junho, p. 55-64. 2010.
OLIVEIRA, Andressa Antônio de. Um olhar sobre o ensino de ciências e biologia para alunos deficientes visuais. 2018. 83p. (Dissertação Mestrado em Ensino na Educação Básica). Universidade federal do Espírito Santo. Centro universitário Norte do Espírito Santo. 2018.
OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: um desenvolvimento sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1997.
PANTALEÃO, Edson; HORA, Júnio; GASPAR, Ronan Salomão. Políticas de inclusão e trajetória escolar do público-alvo da educação especial: da educação básica ao ensino superior. In: VICTOR, Sonia Lopes; VIEIRA, Alexandro Braga; OLIVEIRA, Ivone Martins de. Educação especial inclusiva: conceituações, medicalização e políticas. Campos dos Goytacazes, RJ: Brasil Multicultural, 2017.
ROSITO, Berenice Alvares. O ensino de Ciências e a experimentação. In: MORAES, Roque (Org). Construtivismo e ensino de Ciências. Porto Alegre: Edipucrs, 2000, p.195-208.
ROSS, Paulo Ricardo. Contribuições ao conceito social da deficiência e a natureza humana. In: CAMPOS, Regina Célia Passos Ribeiro de. Deficiência visual e inclusão escolar: desfazendo rótulos. Curitiba: CRV, 2016.
SALLA, Helma; CAIXETA, Juliana; SILVA, Raimunda. Química no dia a dia: mediação do conhecimento a partir de blog e outras tecnologias da informação e comunicação. 6 SIMEDUC. Aracaju, 2015, p.89-94.
SANTOS, Verônica. Recursos táteis como estratégia para o ensino de ciências da natureza para a prática inclusiva de estudantes cegos no ensino fundamental em uma escola pública de Boa Vista/RR. 2019. 126p. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências). Universidade Estadual de Roraima, Boa Vista, 06 de dezembro de 2019.
SILVA, Keilla Christina Desidério da; MÓL, Gerson de Souza. Professores regentes de Ciências da Natureza na sala de aula inclusiva. In: Mól, Gerson de Souza. O ensino de Ciências na Escola Inclusiva. Campos dos Goytacazes, RJ: Brasil Multicultural, 2019.
SILVA, Sabrina Cristina Almeida. Inovações educacionais de uma escola pública inclusiva do Distrito Federal. 2015. 51p. Trabalho de conclusão de curso (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar). Universidade de Brasília/Universidade aberta do Brasil, Brasília, 2015.
SILVA, Kátia Regina da; ANJOS, Hildete Pereira dos. A abordagem histórico-cultural e a aquisição da leitura e escrita pelas pessoas cegas. In: CAMPOS, Regina Célia Passos Ribeiro de (Org.) Deficiência visual e inclusão escolar: desfazendo rótulos. Curitiba: CRV, 2016, 160 p.
TALAMONI, Ana Carolina Biscalquini; CALDEIRA, Ana Maria de Andrade. Ensino
E Aprendizagem De Conteúdos Científicos Nas Séries Iniciais Do Ensino Fundamental: o sistema digestório. Investigações em Ensino de Ciências, V22 (3), 2017, p. 01-15.
VAZ, José Murilo Calixto et al. Material Didático para Ensino de Biologia: Possibilidades de Inclusão. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Vol. 12, n 3, 2012.
VYGOTSKY, Liev Semionovich. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
VYGOTSKY, Liev Semionovich. Obras Escogidas. Vol. III. Madrid: Visor, 1995.
VYGOTSKI, Liev Semionovich. Obras Escogidas. Madrid: Visor, Tomo V. 1997a.
VYGOTSKY, Liev Semionovich. Obras escogidas: fundamentos de defectología. Tomo V. Trad. Julio Guilhermo Blanck. Madrid: Visor Dist. S. A., 1997b.
VYGOTSKY, Liev Semionovich. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
VYGOTSKY, Liev Semionovich; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexis N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 7. ed. São Paulo: Ícone, 2001, p. 103-119.
VYGOTSKY, Liev Semionovich, 1896-1934. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Organizadores Michael Cole [et al.] tradução José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto/Solange Castro Afeche. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
WARREN, David H. Blindness and children: An individual differences approach. EUA: Cambridge University Press, 1994.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2026 Juliane Marques-de-Souza, Verônica Soares dos Santos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam no Boletim do Museu Integrado de Roraima concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem ao Boletim do Museu Integrado de Roraima o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação no Boletim do Museu Integrado de Roraima.
