A aprendizagem dos conceitos do sistema digestório fundamentado no sistema didático Galperin-Talízina-Majmutov com estudantes do 8º ano
DOI:
https://doi.org/10.24979/bolmirr.vi.1595Palavras-chave:
Ensino de Ciências; Resolução de Problemas; Etapas Mentais; Sistema DigestivoResumo
O presente artigo apresenta as bases teóricas e metodológicas do processo de ensino e aprendizagem fundamentadas nos princípios da psicologia cognitiva. A investigação analisa a assimilação de conceitos sobre o objeto de ensino, sistema digestório, com 12 estudantes do 8º ano da Escola Estadual Professora Conceição da Costa e Silva, em Boa Vista, Roraima, com base na Teoria Histórico-Cultural e no sistema Galperin-Talízina, integrando o Ensino Problematizador de Majmutov. O objetivo é analisar a assimilação dos conceitos relacionados ao conteúdo do sistema digestório nas diferentes etapas mentais, construindo caminhos para a resolução de problemas como metodologia de ensino. A pesquisa tem enfoque qualitativo e descreve as vias de assimilação dos conceitos por meio das atividades pedagógicas: avaliação diagnóstica, recursos visuais, musicais e verbalizados. Cada instrumento utilizado para a construção dos dados destaca um nível específico para o desenvolvimento das habilidades por meio do ensino problematizador, combinado com uma etapa mental correspondente. A análise dos resultados foi satisfatória, pois a elevação do nível de assimilação dos conceitos sobre o sistema digestório foi perceptível quando comparada à avaliação diagnóstica inicial. Os estudantes desenvolveram habilidades de resolução de problemas frente às tarefas propostas e alcançaram um desenvolvimento cognitivo caracterizado por pensamento criativo, generalizado, automatizado e independente.
Downloads
Referências
ARAÚJO, H. C.; FEITOSA, S. A.; MENDOZA, H. J. G. Diagnóstico do nível de aprendizagem por meio da atividade de situações problema discente para estudantes do terceiro ano do Ensino Fundamental de Colégio de Aplicação. Research Society and Development, v. 9, n. 7, p. 44973686, 2020.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 138p.
FEITOSA, S. A.; OLIVEIRA, N. V. S. S.; DELGADO, O. T.; MENDOZA, H. J. G. Resultados do grupo de pesquisa didática da resolução de problemas em Ciências e Matemática do estado de Roraima. Revista Prática Docente, v. 7, n. Especial, p. e22111, 2022.
GALPERIN, P.Y. Introducción a la Psicología: Un Enfoque Dialéctico. Madrid: Pablo del Río, 1976. 160p.
LOUREIRO, L. L.; SOUSA, C. S.; MENDOZA, H. J. G. Diagnóstico nas operações de adição e subtração num estudante com Síndrome de Downs do 3º ano do Ensino Fundamental. Boletim do Museu Integrado de Roraima (ONLINE), v. 15, p. 70-95, 2024.
LEONTIEV, A. O Desenvolvimento do Psiquismo. 2. ed. São Paulo: Centauro, 2004.
MAJMUTOV, M. I. La Enseñanza Problémica. Havana: Pueblo y Educación, 1983.
MAGALHÃES, V. D. O. Atividade de Situações Problema Discente fundamentada na Teoria de Galperin, Talízina e Majmutov para formação de habilidades na resolução de problemas com operações de adição e subtração nos discentes de 3º ano do ensino fundamental do CAP/UFRR. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Estadual de Roraima, 2021.
MENDOZA, H. J. G.; TINTORER, O. A contribuição de Galperin na Avaliação de provas e lápis e papel de sistemas de equações lineares. Revista de Psicopedagogia, Psicologia Escolar e Educação, v. XII, p. 289-323, 2013.
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2005.
OLIVEIRA, N. V. S. S. Contribuições do Sistema Didático Galperin, Talízina e Majmutov para formação da habilidade de resolver problemas discentes em cálculo diferencial e integral em estudantes de Matemática – Licenciatura da Universidade Federal de Pernambuco. Tese (Educação em Ciências e Matemática), Universidade Federal de Mato Grosso, 2021.
SOUZA, G.B. D. A Atividade de Situações Problema Discente na Aprendizagem de Adição e Subtração com Operações com números naturais fundamentada em Galperin e Majmutov nos estudantes de 1º ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal Jael da Silva Barradas em Boa Vista – RR. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática), Universidade Estadual de Roraima, 2020.
SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F; LUCIO, P. B. Metodologia de la Investigación. Mexico: McGraw-Hill, 2006.
TALÍZINA, N. F. Psicologia de la Enseñanza. Moscou: Editorial Progreso, 1988.
TALÍZINA, N. F. Manual de Psicología Pedagógica. UASLP, 2000. 336p.
TINTORER, O.; MENDOZA, H. J. G. Evolução da teoria Histórico-Cultural de Vigotski à teoria de formação por etapas das ações mentais de Galperin. In: Ghedin, Evandro; Peternella, Alessandra (Org.). Teorias Psicológicas e suas implicações à educação em ciências. 1 ed. Boa Vista: Editora UFRR, 2016. XIII, 355-382.
TINTORER, O.; MENDOZA, H. J. G. Uma aproximação das teorias de aprendizagem significativa e formação por etapas das ações mentais. Aprendizagem Significativa em Revista. 2, p. 1-13, 2012.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2026 Silvana Lopes Amilcar da Silva, Patrícia Macedo de Castro
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam no Boletim do Museu Integrado de Roraima concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem ao Boletim do Museu Integrado de Roraima o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação no Boletim do Museu Integrado de Roraima.
