Ensinando Ciências com recursos táteis na perspectiva Vigotskiana
DOI:
https://doi.org/10.24979/bolmirr.vi.1607Keywords:
Inclusão; Deficiência Visual; Materiais Táteis; Ensino de CiênciasAbstract
O presente texto traz reflexões sobre a experiência de uma sequência didática para ensino do sistema digestório planejada a partir das necessidades de uma estudante cega inclusa em uma turma do 4° ano do Ensino Fundamental de uma e escola pública do município de Boa Vista, Roraima. A sequência didática aplicada foi alicerçada nos Três Momentos Pedagógicos (Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento/Sistematização) e os resultados evidenciam o potencial pedagógico de atividades inclusivas desenvolvidas coletivamente e mediadas pelos diferentes níveis de interação (aluno-aluno, aluno-professor, aluno-objeto) elevando o aluno com cegueira ao mesmo patamar de desenvolvimento conceitual dos demais estudantes normovisuais.
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