Práticas científicas e epistêmicas na educação básica

Um episódio de ensino sobre a classificação dos seres vivos

Authors

DOI:

https://doi.org/10.24979/ambiente.vi.1670

Keywords:

Alfabetização Científica, Práticas de ensino, Anos Finais do Ensino Fundamental

Abstract

Este estudo investigou as práticas científicas e epistêmicas evidenciadas na implementação de um episódio de ensino sobre a classificação dos seres vivos, aplicado em uma turma do sétimo ano de uma escola pública do interior de São Paulo. A abordagem foi qualitativa, com análise de gravações audiovisuais. A integração entre práticas científicas e práticas epistêmicas no ensino de Ciências tem ganhado destaque devido à sua contribuição para a alfabetização científica. As práticas científicas referem-se às ações relacionadas ao trabalho científico, como resolução de problemas e construção de modelos explicativos. Por sua vez, as práticas epistêmicas englobam a compreensão, discussão e reflexão sobre os processos de produção de conhecimento. O entrelaçamento dessas práticas incentiva os estudantes a participarem de atividades críticas e reflexivas, promovendo uma compreensão mais aprofundada dos fenômenos científicos. Os resultados indicaram a presença de práticas científicas relacionadas ao trabalho com novas informações, levantamento e teste de hipóteses, além da construção de explicações e elaboração de justificativas, limites e previsões. Também se observou práticas epistêmicas nos momentos de proposição, comunicação, avaliação e legitimação de ideias, evidenciando potencialidades dessa abordagem no ensino de Ciências.

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Author Biographies

  • Adrielly Pereira Ansanelo, Londrina State University

    Professora de Ciências na Educação Básica. Doutoranda em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Mestre em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências Biológicas (Licenciatura e Bacharelado) pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) e em Pedagogia pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Científica (UEL). Possui experiência na área do Ensino de Ciências, com ênfase em alfabetização científica e multimodalidade.

     

  • Carlos Eduardo Laburú, Londrina State University

    Professor do Departamento de Física da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Possui mestrado em Ensino de Ciências pela Universidade de São Paulo (USP), bacharelado e licenciatura pelo Instituto de Física da Universidade de São Paulo (IFUSP). Possui ampla experiência na área de Ensino de Ciências. Temas de pesquisa: orientações epistemológicas aplicadas ao ensino e aprendizagem de ciências; argumentação e pensamento crítico. Atualmente vem se concentrando na busca de elementos teóricos na área de estudos da semiótica que ajudem a entender a natureza, as causas e os efeitos das dificuldades dos estudantes em dar sentido às representações simbólicas científicas e como superá-las.

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Published

2025-08-29

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2025: Dossiê: SIPEC

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How to Cite

Práticas científicas e epistêmicas na educação básica: Um episódio de ensino sobre a classificação dos seres vivos. Ambiente: Gestão e Desenvolvimento, [S. l.], 2025. DOI: 10.24979/ambiente.vi.1670. Disponível em: https://periodicos.uerr.edu.br/index.php/ambiente/article/view/1670. Acesso em: 13 mar. 2026.