Mediatized experience by collaborative group
Teacher training / professional development in the amazonic context
DOI:
https://doi.org/10.24979/ambiente.v1i1.1083Keywords:
Continuing education, Professional development, Math teacher, Teacher learning communityAbstract
This communication reflects elements of an action research, carried out in the midst of an experience mediated by a collaborative group of mathematics teachers, from 2016 to 2020. In the context of the meetings/seminars of the Collaborative Group for Teaching Geometry of Eirunepé (GCEGE) we have investigated the process of production, appropriation and resignification of knowledge and practices for the teaching and learning of Geometry, as well as the continuous training and/or professional development of teachers immersed in the geographical, logistical and structural difficulties that emerge from the Amazonian context. . The GCEGE meeting/seminar model is based on experiences of a similar nature, especially those of the Saturday Group (GdS), reported by Pinto (2002); Fiorentini and Jimenez (2003); Fiorentini (2004); and Fiorentini and Castro (2010). In this case, the research consisted of the application of questionnaires; from the memories of the researchers (Mp), collaborators (Mc) and the group (Mg); of photographic records and audiovisual recordings. The teachers' speeches about the collaborative studies created in the group show the potential of the learning communities of mathematics educators as spaces for reflection, discussion, appropriation, production and re-signification of knowledge and practices and, consequently, teacher training and/or professional development.
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