Vygotsky, Morin and Bachelard

Epistemological outlines for problem solving in Mathematics teaching

Authors

DOI:

https://doi.org/10.24979/ambiente.v1i1.1071

Keywords:

Teaching of Mathematics, Problem solving, Student Problem Situations Activity, Epistemology

Abstract

This article was produced from the debates held in the discipline of Epistemological Bases for the Teaching of Science and Mathematics, in the Doctoral Program at REAMEC. Its objective is to bring the doctoral research project closer to epistemology, seeking to clarify the relationships between them. In this sense, by relating the proposed problem-solving methodology to Vygotsky, Morin and Bachelard's theories of knowledge, the aim is to present the foundations that support teaching aimed not at stimulating memory, but at mastering concepts. By defending knowledge as an answer to a question, Bachelard ratifies the importance of doing science and points out that it is necessary to know how to formulate problems. Thus, as theoretical foundations this article presents the Theory of Formation by Stages of Mental Actions, the Direction of Study Activity and the Problematic Teaching. In the final considerations, it is possible to verify the points of convergence between the research to be developed and the epistemologies adopted.

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Author Biographies

  • Soraya de Araújo Feitosa, Federal University of Roraima/UFRR, Universidad Federal de Roraima/UFRR, Universidade Federal de Roraima/UFRR

    PhD student in the Postgraduate Program in Science and Mathematics Education at REAMEC, Master in Science Teaching from the State University of Roraima, Postgraduate in Pedagogical Management from the International Faculty of Curitiba, Graduated in Mathematics Degree from the State University of Roraima (2010 ) and in Pedagogy from the Faculties of Sciences of Northern Brazil (2017). She is a member of the Research Group on Didactics of Problem Solving in Science and Mathematics. She has teaching experience at Elementary, Middle and Higher levels. Currently, she works in the third year of Elementary School at the Colégio de Aplicação of the Federal University of Roraima (UFRR).

  • Héctor José García Mendoza, , , Universidade Federal de Roraima - UFRR

    Bacharel em Matemática pela Universidade Central Marta Abreu de Las Villas (UCLV), Cuba; Mestrado em Informática Educativa pela Universidade de Matanzas Camilo Cienfuegos (UMCC), Cuba e Doutorado em Educação do programa Desenvolvimento Curricular, Organizativo e Profissionalização Docente: Perspectivas Didáticas na Universidade de Jaén (UJAEN), Espanha. Ex-professor dos departamentos de Matemática nas universidades cubanas Instituto Superior Pedagógico Juan Marinello (ISJPM) e Universidade de Matanzas Camilo Cienfuegos (UMCC). Atualmente professor associado da Universidade Federal de Roraima (UFRR) atuando na Licenciatura em Matemática. Professor permanente dos programas de pós-graduação: mestrado profissional em Ensino de Ciências e acadêmico em Educação na Universidade Estadual de Roraima (UERR) e do programa de doutorado em Educação em Ciências e Matemática da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Pesquisador em Didática da Matemática fundamentada na teoria da atividade na perspectiva de L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, P. Ya Galperin e N. Talízina e resolução de problemas de M. I. Majmutov.

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Capa do dossiê Caminhos para a educação em Ciências e Matemática na Amazônia

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2022-07-28

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2022: Dossier: Pathways to Science and Mathematics Education in the Amazon

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How to Cite

Vygotsky, Morin and Bachelard: Epistemological outlines for problem solving in Mathematics teaching. Ambiente: Gestão e Desenvolvimento, [S. l.], p. 15–21, 2022. DOI: 10.24979/ambiente.v1i1.1071. Disponível em: https://periodicos.uerr.edu.br/index.php/ambiente/article/view/1071. Acesso em: 15 mar. 2026.

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